Experiencia en la evaluación de los OACA

El proceso de evaluación del OACA titulado: "Una WebQuest para aprender a construir tu Cacería del Tesoro" (Por: Lorena Sánchez y Katiusca Peña, 2013) realizado en el encuentro 4 del curso "III Curso "Diseño, Producción y Evaluación de Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos (OACA)" permitió, entre otras cosas, el conocimiento sobre las dimensiones, aspectos claves y distintos instrumentos que permiten la auto y la coevaluación.

Contrario a como estaba planteado, inicié con la coevaluación y luego con la autoevaluación, y debo decir que la valoración hecha a otros OACA me permitió la reflexión personal, metacognición y una especie de autoevaluación adelantada que iba ocurriendo casi paralelamente, es decir, en la medida que revisaba los aspectos del otro, caía en cuenta de lo que a mi compañera y a mí nos había faltado o tenía apropiadamente nuestro OACA; esto resultó interesante, porque muchas veces nos parece más fácil evaluar a otros sino estamos involucrados en el proceso, pero cuando el caso es lo contrario, nuestra subjetividad tiende ponerse en conflicto con la objetividad hasta que se establece un consenso de significados personales y profesionales que nos permite ir creciendo en ese sentido.

Algo que resultó complejo con las actividades del curso respecto a la evaluación, fue lograr que las participaciones en el foro fueran oportunas para poder avanzar y aprovechar las sugerencias.

A rasgos generales el aprendizaje fue muy significativo.

Experiencia sobre el el diseño de un OACA con ExeLearning +HotPotatoes

Título: "Una WebQuest para aprender a construir tu Cacería del Tesoro"
Por: Lorena Sánchez y Katiusca Peña (2013)

Durante el desarrollo del "III Curso "Diseño, Producción y Evaluación de Objetos de Aprendizaje de Contenidos Abiertos (OACA)" llevado a cabo por el Ministerio para el Poder Popular de la Educación Universitaria (MPPEU - Venezuela)  a través de la Sala Virtual ProFE-OPSU, con la Prof. Yosly Hernández Bieliukas, la experiencia de aprendizaje fue muy significativa. Fue posible para mí consolidar los conocimientos previos que tenía sobre el diseño de Objetos de Aprendizaje y lograr nuevos aprendizajes especialmente lo referido con las estructuras, tipos y niveles de un OACA, además de aprovechar las herramientas ExeLearning y HotPotatoes para su desarrollo.

 

En general, no hubo inconvenientes que frustaran el diseño según la planificación propuesta, pero fue casi imposible poder incrustar un objeto simple de audio ("Las Cazas del Tesoro".mp3) porque a pesar de que lo cargó la primera vez, mostró luego un mensaje de error con el plugin y se "colgó" el programa, así que tuvimos que recurrir a montar el audio como un podcast en un servicio en línea para luego establecer el enlace a una página web (sitio web externo) que se visualiza como incrustada. Afortunadamente, teníamos grabado el archivo editable (.elp) con otro nombre en una versión previa, y resolvimos. De esto se recomienda tener diversas versiones grabadas antes de incrustar objetos tipo multimedia o java ;)

 

Para finalizar, quiero compartir la satisfacción que tengo de haber trabajado con mi amiga Lorena Sánchez como equipo de diseño, pues hacía tiempito que no nos juntábamos a producir cosas interesantes como ésta. Así mismo, quiero expresarles la alegría que me da que mis compañer@s de labores del Dpto. Informática y Tecnología Educativa (DITE-UNEFM) estén realizando también este curso, lo cual resulta enriquecedor en todo sentido.

 

Mil gracias por esta oportunidad.

Definiendo nuestra propuesta para un OACA

OACA a desarrollar: "Una WebQuest para aprender a construir tu Cacería del Tesoro"
Por: Lorena Sánchez y Katiusca Peña (2013)

 

• Contexto:
Ambientes de formación para estudiantes universitarios de educación y docentes interesados en el diseño de estrategias con la Web.

 

• Características de la audiencia:
Personas mayores de 18 años de edad, de ambos géneros, estudiantes universitario de educación o docentes con capacidades de observación, descripción, análisis y síntesis, y con disposición positiva al trabajo en equipo.

 

• Necesidad educativa:
El uso, cada vez más frecuente, de recursos Web por parte de los estudiantes, le plantea al docente actual el reto de incorporar y aprovechar de manera pertinente esta tecnología en su praxis educativa como parte de sus estrategias para la mediación pedagógica.

 

• Justificación:
El diseño, desarrollo e implementación de este OACA, permitirá al docente incorporar elementos
fundamentales para el abordaje del contenido sobre la estrategia "Cazas del Tesoro" y, fomentar la participación, interacción y construcción colaborativa de aprendizajes de los estudiantes fortaleciendo y promoviendo el desarrollo de sus habilidades cognitivas ligadas al uso educativo de recursos web.

 

• Requisitos previos de la audiencia:
Poseer habilidades básicas en el uso del computador
Manejar herramientas ofimáticas, especialmente el editor de presentaciones.
Poseer una cuenta de correo electrónico y manejar un servicio de publicación de documentos en Internet.

• Intencionalidad de aprendizaje:
El participante al finalizar su interacción con este OACA será competente para:

 

- Aprovechamiento de las fases de una WebQuest para la comprensión y desarrollo de la estrategia "cazas del tesoro".
- Uso del correo electrónico como herramienta de comunicación e intercambio de información correspondiente a la construcción colectiva de una caza del tesoro ligada a su área de conocimiento o interés pedagógico.
- Descripción detallada de la estrategia "Cazas del tesoro" a través de una presentación multimedia.
- Construcción de una Caza del Tesoro sobre un tema ligado a su área de conocimiento o interés pedagógico.

 

• Contenidos:
Conceptuales:
- Conceptos sobre Caza del Tesoro
- Origen y características de las cazas del Tesoro
- Tipos de Cazas del Tesoro
- Elementos y organización de una Caza del Tesoro
- Generadores web para cazas del tesoro

Procedimentales:
- Definición propia de las cazas del tesoro
- Caraterización de las Cazas del Tesoro según criterios específicos.
- Identificación de los tipos de Cazas del Tesoro.
- Selección crítica de un tipo de Caza del Tesoro a diseñar.
- Análisis grupal de los elementos y estructura que llevará la Caza del tesoro a desarrollar.
- Uso de un generador web para la construcción de una Caza del Tesoro.

 

Actitudinal:
- Disposición positiva al aprovechamiento de recursos web como parte de las estrategias para la mediación pedagógica
- Valoración de las Cazas del tesoro como estrategias para propiciar la indagación en los estudiantes.
- La toma decisiones a partir de la selección crítica de un tipo de Caza del Tesoro para el abordaje de un tema de interés educativo
- Compromiso con la construcción didáctica y estructura acorde a una Caza del tesoro

Para el desarrollo de estos contenidos en el OACA se considera el uso de recursos textos, imágenes, video, audio, hipertextos, crucigrama, entre otros.

 

• Características y tipos de OACA:
Desde la perspectiva tecnológica: se considera como un OACA Generativo Instruccional porque integra otros tipos de OA en su estrutura para la presentación de la información y el planteamiento de actividades de ejercitación y práctica.
Desde la perspectiva pedagógica: Es un OACA de Práctica tipo Proyecto de investigación dado que integra actividades de presentación contenidos conjuntamente con actividades que requieren la investigación y el desarrollo de una Caza del Tesoro como propuesta didáctica.

 

• Actividades de aprendizaje:

Para el desarrollo de las actividades se considerará la secuencia instruccional de una Webquest (Introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión) para proporcionarle a los estudiantes recursos web sobre las Cazas del tesoro y proponerle actividades de investigación e interacción que le conduzcan a la construcción de una Caza del Tesoro.

 

• Autoevaluación:
Se propondrán actividades de autoevaluación como el crucigrama mediante el cual el mismo participante podrá ir verificando sus apropiación del contenido y aprovechar la retroalimentación correspondiente, además, se sugiere escalas de estimación para la coevaluación en la que se incluyen criterios cualitativos y valores específicos para identificar los logros alcanzados por los participantes.

 

<http://lorenasanchezoa2013.blogspot.com

>>

 

Un nuevo mundo: "Los Objetos de Aprendizaje de Contenido Abierto (OACA)"

La evoluación de las TIC y en particular el software educativo, ha hecho que hoy se hable objetos de aprendizaje, como aquellos recursos educativos especiales que componen una unidad digital mínima de aprendizaje que puede ser reutilizada en contextos diversos y que se origina como producto de la integración entre información digital, elementos didácticos y metadatos, generada a través del software libre. Dichos objetos son independientes y por tanto pueden ser incorporados en diversos espacios en línea o ser integrados a un objeto o estructura mayor de aprendizaje.

 

Los objetos de aprendizaje tienen tres componentes:

•  La estructura didáctica: Referida a la secuencia de enseñanza basada en la fundamentación del aprendizaje (Objetivos, orientaciones, contenido, reflexión y autoevaluación)
• Objeto de información: Se constituye en la unidad mínima de contenido digital referida al medio que puede vincularse u organizarse a la estructura didáctica. Por ejemplo: imágenes, fotos, textos, videos, audios, etc) 
• Metadatos: Se constituye en la descripción detallada de los datos, descompuesta en aspectos claves que permiten reconocer, catalogar y hacer búsquedas sobre el objeto de aprendizaje.

Aquí comparto con ustedes algunos videos de interés sobre el tema:

 

Aquí les comparto una URL donde pueden descargar algunos OA de la Universidad de Antioquía (Colombia):
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/ova/
Revisé los dos (02) primeros y me parece que cumplen con los criterios básicos de un OA.

A cazar tesoros: Un periódico con TWITTER

A cazar tesoros: ¿Un periódico con TWITTER?

¿Un periódico con TWITTER?

¿Un periódico con TWITTER?

¿Alguna vez te has desorientado leyendo tantos tweets de arriba - abajo y viceversa?

Pues... con http://paper.li ya no te ocurrirá eso. Ahora podrá crear uno o varios periódicos usando tus tweets y los de tus compañeros. Podrás elegir la forma cómo se seleccionarán las fuentes para la organización del periódico (Por ejemplo: usando una lista de los contactos que sigues previamente creada en twitter, un hastag, o simplemente tus propios tweets)... Paper li se encargará del resto.

Te invito a ver mi diario Twitter titulado:

Temitas IE

¿Necesitas generadores en línea para elaborar tu material didáctico? de ser... Aquí unas cuantas.

Desde la página de Cuaderno intercultural, les he traído una recopilación super interesante de herramientas para elaborar material educativo.

"... más de 150 herramientas gratuitas que permiten crear materiales didácticos (información, ejercicios, actividades, etc.) sin necesidad de tener que bajar un programa a tu ordenador." (Larraz, 2010)

Una variedad que va desde libros digitales, pasando por webquest, mapas conceptuales, líneas de tiempo, hasta juegos.

Los invito a revisar con detenimiento este artículo:

http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/generadores-online/